《钢琴Ⅳ》课程思政案例：基于协作式教学的“同频共振”与价值内化——以肖邦练习曲Op.25 No.1为例

《钢琴Ⅳ》课程思政案例：基于协作式教学的“同频共振”与价值内化——以肖邦练习曲Op.25 No.1为例

音乐学院  

一、课程基本信息

课程名称：钢琴（Ⅳ）            课程代码：20B090051014

课程类型：专业必修课              授课专业： 音乐学        

任课教师：王亚诺

二、案例所属章节及知识点

案例选自《钢琴Ⅳ》课程教学大纲第四章——肖邦、舒曼及浪漫主义时期作品的演奏实践。

对应的具体知识点为：

（一）浪漫主义钢琴作品中的演奏技巧与表现方法。

（二）肖邦钢琴作品中的分解和弦连续奏法、触键方式及声音表现。
（三）浪漫主义音乐中细腻情感的表达与诠释。
（四）钢琴演奏中的缄默知识（气息控制、触键力度、声音塑造）。

同时，本案例融合《形式与政策》课程中“青年使命与时代担当”专题，作为跨学科课程思政的融合点。

三、案例简介

《钢琴Ⅳ》课程旨在提升学生对浪漫主义钢琴作品的演奏能力和音乐理解，注重自由旋律、结构创新与复杂和声运用，以培养学生的演奏技能与情感表达能力。目前，针对媒介时代学生面对“信息过载”的学习困境，本案例提出教师角色从“知识传递者”转型为“学习方法论协作者”，通过一对一协作式教学，引导学生从B站（Bilibili）自主筛选以技术、情感与审美三个维度解读肖邦《练习曲Op.25 No.1》的优质视频资源，师生协同研判并制定个性化练习路径。

教学环节围绕“打开—研判—聚焦—对接—内化”展开，采用项目驱动与互动协作模式，尤其在“聚焦”阶段引入赵晓生“整体系统演奏法”，以直观、可视化方式精准破解钢琴演奏中难以言传的“缄默知识”，有效实现专业技能的深层次掌握。同时，在“对接”与“内化”环节巧妙融入《形式与政策》课程的“青年使命与时代担当”专题，利用肖邦的民族情怀与音乐创作背景，引导学生将个人理想与国家责任自然联结，促使其形成深刻的家国情怀与时代担当，实现钢琴专业教学与思政教育的有机融合。

四、教学目标

1.专业技能：通过学习和演奏肖邦练习曲Op.25 No.1，学生能够熟练掌握作品的技巧要点与音乐情感表达，摆脱传统模式化的思维方式，实现对自由旋律、复杂和声的准确诠释与艺术表现。

2.思政育人：对接《形式与政策》课程的“青年使命与时代担当”专题，学生在感悟肖邦作品背后的民族精神与家国情怀中，明确个人理想与时代责任之间的内在联系，实现专业技能与思想政治教育的深度融合。

3.实践研究：通过协作式教学，引导学生自主筛选与判断网络多维资源，培养学生的学习策略自主规划意识，初步具备运用专业知识分析解决实际教学问题的能力，并有效提升钢琴教育教学实践与研究能力。

五、教学设计

（一）教学内容与资源

1.教学内容

《肖邦练习曲Op.25 No.1》演奏技巧（分解和弦连续奏法）与音乐情感表达，包含手指独立性、触键方法、声音塑造与情绪传达的缄默知识。

2.课程思政关联内容

对接《形式与政策》课程中“青年使命与时代担当”专题，通过肖邦创作背景，引导学生体验并思考家国情怀与青年责任。

3.教学资源（课前自主学习视频）

教师课前引导学生在B站（Bilibili）搜寻三个视角的视频：

类型	具体视频要求
技术类	聚焦手指技巧、演奏方法的讲解视频。
情感类	强调音乐情绪表达、作品内涵分析的视频。
审美类	呈现当代审美理念与风格演奏的视频。

备注：教师提前提供关键词辅助学生搜索，鼓励自主选择国内外不同风格的钢琴讲解资源。

（二）教学环节设计（50分钟课时详细划分）

环节	时长	教学活动与具体内容
打开	5分钟	学生简述课前观看视频心得，教师初步了解学生关注点。
研判	10分钟	师生共同分析视频资源优劣，用腾讯会议白板记录，共同确定学生个性化学习策略和方法论。
聚焦	20分钟	教师现场示范演奏并讲解技巧与情感表达细节，运用赵晓生教授“整体系统演奏法”（气息-触键-声音）帮助学生理解缄默知识，学生分段模仿与即时反馈。
对接	10分钟	教师简述肖邦创作背景与民族情怀，引导学生联系《形式与政策》“青年使命与时代担当”，学生口述自身如何将专业发展与时代责任结合，进行思政融合与情感共鸣。
内化	5分钟	学生口头回顾课程要点，师生共同用XMind思维导图总结知识体系与思政感悟，明确课后练习与思考方向。

（三）教学方法与手段

1.教学方法：

协作式教学、示范模仿法、项目驱动式教学、问题启发法。

2.技术手段（工具）：

腾讯会议白板（互动记录）

XMind思维导图（知识梳理与总结）

3.理论与文献支撑（中文文献）：

（1）赵晓生. 钢琴演奏之道[M]. 上海：上海音乐出版社，2007.

（2）[美] 威拉德·阿·帕尔默著. 肖邦钢琴作品演奏指导[M]. 杨新庆，译. 上海：上海音乐出版社，2006.

（3）[德] 卡尔·莱默尔，瓦尔特·吉泽金著. 现代钢琴演奏技巧[M]. 姜丹，译. 上海：上海音乐出版社，2004.

（四）考核评价方式（形成性评价）

由于是一对一专业课，以课堂表现和形成性评价为主：

评价项目	分值	考核内容及方式
课前准备	20	视频观看的完成情况及学生心得质量。
课堂互动	20	学生对资源研判的参与程度与方法论合理性。
技术表现	40	学生现场演奏掌握程度（技巧难点、触键表达）。
思政理解	20	学生对“青年使命与时代担当”的理解及情感共鸣深度。

备注：评价标准明确且易于操作，课堂结束后教师立即反馈成绩。

（五）教学过程组织与实施

     

1.打开环节（5分钟）话术示例

教师：“你课前观看了三类不同视频，哪种视角你印象最深，为什么觉得它更适合你的需求呢？”

2.研判环节（10分钟）话术示例

教师：“你觉得刚才看的技术类视频，对你的触键方式有什么启发？”

学生回答后，教师：“很好，我们一起把这些要点记录下来，具体练习时注意哪些细节能让你弹得更舒服、更准确”。

3.聚焦环节（20分钟）话术示例

教师现场演示后：“你观察我手指落键和声音线条的关系了吗？注意腕臂放松，气息传导指尖，这样声音更有层次感”。

学生尝试演奏后，教师：“对，这次触键明显更柔和了，我们再尝试强调一下旋律的连贯性”。

4.对接环节（10分钟）话术示例

教师：“肖邦在创作时总是把对祖国的热爱融入音乐，你觉得作为新时代的青年钢琴学习者，我们可以用怎样的方式表达自己的时代担当？”

学生表达后，教师鼓励：“你的想法非常好，通过专业发展贡献社会，这就是一种很好的使命担当！”

5.内化环节（5分钟）话术示例

教师：“今天学了很多内容，你试试用几句话回顾一下今天课堂上的主要收获？”

学生回顾后，教师展示XMind图：“你讲得很好，我们快速梳理一下，这样你回去复习时会更有条理”。

六、案例成效

本案例教学实施后，取得的效果。

1.专业能力提升：

学生明显增强对肖邦作品技术与情感的把握，期末考试本曲目得分较高，环比提高约8.6分。

级别	分值划分	评分标准
优  秀	90—99	1.考试曲目演奏完整、流畅、准确。 2.考试曲目的演奏具有准确的音乐表现力，能够准确表达曲作者的创作意图及该曲的时代风貌。
良  好	80—89	1.考试曲目演奏较为完整、流畅，偶有错音或停顿。 2.考试曲目的演奏具有较好的音乐表现力，能够较为准确地表达曲作者的创作意图及该曲的时代风貌。
中  等	70—79	1.考试曲目演奏基本完整、流畅，错音或停顿略多。 2.考试曲目的演奏音乐表现力不足，表达曲作者创作意图及该曲时代风貌的能力一般。
及  格	60—69	1.考试曲目演奏不够完整、流畅，错音或停顿较多。 2.考试曲目的演奏不太具有音乐表现力，表达曲作者创作意图及该曲时代风貌的能力较差。
不及格	60分以下	1.考试曲目演奏不完整、不流畅，错音或停顿很多，甚至无法演奏。 2.考试曲目的演奏没有音乐表现力，完全不能表达曲作者的创作意图及该曲的时代风貌。

2.思政目标达成情况：

学生反映，通过钢琴作品和思政课程的融合学习，更深刻地理解了“青年使命与时代担当”的含义，尤其在课后作业中主动透露自己作为新时代青年的责任担当与家国情怀。

3.教学督导评价：

院级教学督导反馈：“本案例将专业技能教学与思政内容融合巧妙，师生互动自然，体现了钢琴专业课程思政的特色创新”。

4.学生学习心得：

（1）上课前老师安排我们自己去B站找了不同的教学视频，最开始觉得有点麻烦，但看过之后才发现不同钢琴家对同一首曲子居然能讲出这么多不同的角度。有的很注重手指技巧，有的则特别强调感情表达，这让我第一次意识到钢琴不仅仅是技术，还要表达内心深处的东西。尤其老师在课堂上带着我仔细分析和比较，帮我明确了我最适合的练习方法，让我觉得练琴变得更清晰，也更自信了。

（2）印象最深的是老师在讲肖邦的故事和创作背景时，提到肖邦是用音乐来表达对祖国的热爱。老师问我作为新时代青年，我们能做些什么，我突然觉得钢琴演奏不只是个人兴趣，更是一种责任、一种担当。这种感受很特别，也很温暖，让我觉得平时练琴的每个细节都有了更深刻的意义。回去后我又重新听了好多遍这首曲子，每次都觉得内心更踏实，目标也更清楚了。

七、教学反思

1.成功之处：

本课程的特色在于教师与学生协作确定适合学生个人特点的学习路径，充分激发了学生主动学习的积极性；同时有效实现了专业知识与课程思政的深度融合，学生在情感体验方面反响良好。

2.需要改进的地方：

课堂时间紧张，尤其是“对接”和“内化”环节较为仓促，学生深入表达和反思的时间不足。

3.改进措施：

未来可增加课前引导任务的具体性与针对性，精确限定观看资源时间与范围，保障课堂有更充裕的互动与思考空间。

八、特色与创新

1.教学方法创新：

以“协作式讲授”模式，师生共同确定个性化学习策略，实现教师角色由“单向教授”向“方法论指导者”的转变。

2.缄默知识显性化：

通过中文文献理论指导（赵晓生“整体系统演奏法”），深入揭示钢琴演奏中的缄默知识，实现难以言传的触键技巧与情感表达的显性教学。

3.专业课与思政融合特色突出：

通过肖邦个人经历的故事讲述，引导学生将音乐作品演奏与新时代青年的使命担当自然融合，实现“润物细无声”的课程思政目标。

九、教学成果展示

视频：网络链接：

https://pan.baidu.com/s/1A4r2lPUMB8NO52a_wIkNiw?pwd=vfok

提取码：vfok